板子一线老师自述:当老师连批评学生的勇气都没有,何谈教育?-二年级数学资料

一线老师自述:当老师连批评学生的勇气都没有,何谈教育?-二年级数学资料
连批评学生的勇气都没有,何谈教育?
闲庭信步之前,总会有跌宕起伏,教书真的不容易陈焕生进城,我们一定要幸福。

1
前几天红楼玉女,办公室一位班主任“没有控制住自己的脾气”,在班上把一个长期违纪的学生批评了一顿寿县一中。
回到办公室后,她坐卧不安媚婚,为何老广记?因为她担心那个学生“出事”,这样的事情以前发生过。她在办公室不停反思,自己刚才批评学生时有没有用过激的语言,会不会对学生造成伤害等等。
最后,她还是不放心,放学后还专程去教室安慰那个违纪学生。其实她的心里很窝火,但无可奈何。
一次正常的批评教育,却让老师感到“后怕”,这在以前,是很难想象的。曾经的班主任寒山闻钟论坛,板子批评惩罚学生酣畅淋漓,也能达到较好的教育效果魔运苍茫。
而现在,老师批评教育学生前得先想想“后果”,瞻前顾后恶妻在身边,畏首畏尾。当老师连批评学生的勇气都没有,何谈教育!
2
在一次班主任交流会上,一位年轻的班主任说了这样一件事情:
每天早晨,她都要去班上巡查,如果学生有迟到,不交作业等违纪行为,她都要把违纪学生叫到教室外走廊上批评罚站。
可校长不答应了。校长每天早晨也要到各楼层巡查,发现有班主任罚站学生,就会满面春风地和违纪学生交谈,然后让学生进入教室,并不征求班主任的同意,这让她很尴尬天狗食月,不知道该怎么办。
其实这种尴尬不少老师都曾经遇到过。但在这件事情中,虽然校长的做法或有不妥,我真不想对校长妄加指责,批评和惩罚存在的潜在风险,校长或许更敏感。
换个角度看,校长也是在保护老师。
教育好学生,保护好自己,这是每个老师面对的重要课题,也是难题。
现在,面对学生的错误,不少老师敢怒而不敢言,不知道该怎么办。有时正常的批评教育就可能引发意想不到的后果汉源之窗,正常的惩罚也往往会贴上体罚的标签。
有不少班主任在座谈会上感慨,对违纪学生不能打不能骂不能批评不能罚,手无寸铁,不知道该怎么办。
今年3月份青岛市曾经出台一个文件,强调学校对学生有批评和适度惩戒的权力,相信今后各地还会有相类似的文件出台。
这算是进步。
但诸如此类相关文件出台总让人觉得怪怪的。自从有教书这项职业开始,教师就应当拥有了批评教育和适度惩罚学生的权力,那么,我们为何会失去手中的戒尺?
3
这两年教改进行得轰轰烈烈,从教书的方式到育人的模式,都发生了巨大的转变,一些新的教育理念,教学模式冲击着传统的教育理念和模式。
教改本无问题,但一概否认传统的教学教育模式就值得商榷了。
比如说近些年片面推崇“赏识教育”,片面强调老师与学生的平等关系,片面夸大赏识和激励的作用,导致孩子不明是非,也没有足够的心理承受能理和抗挫折能力,受不得半点委屈。这是非常令人担忧的。
赏罚分明的教育是最好的教育沧海君,赏识教育,给学生前行的力量梭罗河,而惩戒教育,则可以让学生沿着正确的道路前进。这个道理如此简单,但我们往往视而不见。
4
说到“严师”,我会情不自禁地想起我的老师们。
上世纪80年代,我开始求学生活单阳不破。那个年代,我们对老师们心怀敬重,心怀敬畏。
我已经记不清楚自己受过老师多少次批评和惩罚了,有些惩罚刻骨铭心,一生难忘。至今,我回母校看望老师的时候,都心生愧疚,当年给老师增添了那么多麻烦。
但我很感激老师们,求学生涯中遇到的一个个“严师”,是一个学生,尤其是一个调皮捣蛋的学生的幸运。
惩戒教育,是我们这代人经历过的最重要的教育方式。父亲文化不高西伯利亚鼯鼠,常挂在嘴边的一句话是 “棍棒下面出好人”,这是父亲秉持的最简单的教育理念,虽然听上去有些简单粗暴,但却不无道理。
“严师出高徒”,也是那个年代最纯粹的教育理念,我觉得即便到现在,这个理念也没有任何问题。
我并不反对“赏识教育”,但我不喜欢那些片面夸大“赏识教育”的作用,全面否认“惩戒教育”的人。
在一次教育论坛上,我听到一位专家说:凡是“严师”,其实都没有掌握到足够的教育技巧,在现在的教育环境下,算不得一个优秀的老师。
他们认为,满面春风的老师才是好老师。我认为,我们越来越需要真正的“严师”玄天武神。
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很多人认为“严师”都冷若冰霜,声色俱厉,毫无人情味。
错了,真正的“严师”是这样的:他可以满面春风,和学生打成一片。而当学生犯错误时,他也能冷若冰霜地批评惩罚,不拐弯抹角,不遮遮掩掩。
宽容,是对学生的爱曾士峨,严厉,是对学生更深层次的爱,是对学生的一生负责。
“严师”,宽严有道,能让学生知是非,明事理,让学生受得了惩戒,受得了委屈。
但教书正在成为一项极具挑战性的事业,要做一位“严师”真的很不容易。教书育人黑司祭们,杨柳松很多人认为就是上几堂课,改几本作业那么简单,其实,教书已经不容易,育人更是难上加难!
想想正常批评教育却会感到“后怕”,惩戒学生冒着风险,甚至批评学生的勇气渐渐失去,我们就知道育人的难度有多大。
但我们还得前行忍将吧,尽管存在风险,但绝大部分老师尤其是班主任还是尽心尽力地管理学生,教育学生。
同时,我们也要改变自己。
当班主任十几年了。和很多老师一样,刚当班主任那些年,我也曾经为学生的成绩表现焦躁不安,曾经跟学生家长发生过激烈冲突,我每时每刻都想着把每一个学生都教好,让自己从事的职业更有成就感。
后来渐渐明白,焦躁的心境和情绪注定会让教育效果大打折扣,也让自己苦累不堪。
从2006年开始,我在新浪博客上以发表系列文章《斗智斗勇,我与我鬼灵精怪的学生》,记载和学生之间斗智斗勇,苦乐酸甜的故事苍狼大地,记载自己从焦躁不安到迷途知返,从疲惫不堪到云淡风轻的经历。
现在回想这十余年班主任经历,真是感慨万千。
只要在教育教学第一线,只要还在当班主任,教育风险就不可能完全回避。
我们能做些什么?我想一是调整自己的心态,尽到最大努力,便可挺直脊梁。二是改进理念方法,尽可能降低教育风险。
当然林嘉凌,教育纷繁复杂,很多事情说起来容易,做起来很难,而且很多事情不是一线老师能决定的,比如说手中是否有戒尺,比如说是否真的拥有惩戒学生的权利。
教育好学生,保护好自己,教育一定要幸福,以此与一线老师们共勉。
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